一、理论创新
（一）构建了中高职一体化学前教育专业“四维全程”实践教学体系。
纵向延伸，实现了中高职一体化高质量实践教学；横向拓展，促进了同类院校高质量学前教育专业建设。秉承“岗课赛证”一体，植入师爱，浸入师境，融入师职。
（二）培育了“三阶段园-校交互式双核旋进”校企共育实践模式。
即以学生为主体，将“做研点做-赛研点赛-学研点学”的模拟课堂、竞赛课堂、名师讲坛与“前置见习-专业研习-顶岗实习”的学生实训形式融合交替、螺旋上升，填补了职业院校师范类专业实践教学理论的空白。
二、实践创新
（一）创新了“四联动”、“四进阶”、“四整合”、“四评价”的行动路径
1.创新“四联动”：专业联动、园校联动、院校联动、政校联动，激活“岗课赛证”融合机制，从一个专业到多个专业，从校内到校外，从专业教师到管理人员，从学生到“小先生”，从校园到幼儿园，从幼儿园到企业，从上级管理部门到学校各部门，全员、全程、全方位服务于学生实践能力的提高和专业的内涵发展。
2.创新“四进阶”：提出基础性实践、专业性实践、综合性实践和创新性实践的进阶式实践教学模式，以前置教育见习为进阶式实践教学模式的起点，新生在获得专业实践初体验的同时，记录自己的所见、所思，带着问题进入课堂。学生按照专业能力发展的逻辑顺序，在实现理论知识和实践技能内部螺旋上升的基础上，完成课堂教学与园—校实践教学的交叉旋进，综合实践能力得到了全面提升。
3.创新“四整合”：整合课堂教学、纸质教学、模拟仿真平台、“小先生”人力四方面的资源，使实践有痕迹，资源可共享，活动有生机，教学有质量。
4.创新“四评价”：倡导以师生可持续发展为目标的增值性多元评价，充分关注实践教学过程中师生多方面的体会和感受，彰显实践育人成效，使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我，激励自我的一种手段，达到以评促改，以评促建的效果。
（二）深化了陶行知先生“艺友制”的教育内涵
打造品学兼优、学有所长的“小先生”群体，为“四维全程”实践教学体系注入教学主体新活力。
（三）出版了在国内影响较大的门类齐全的教材与专著
出版了学前教育专业“十二五”系列规划教材。成果负责人的专著《模拟教学行与思》纵向落实了“四维全程”实践教学体系的核心理念、横向解决了学前教育专业实践教学内容陈旧，教学资源匮乏问题，荣获2022年获山西省第十二次社会科学研究优秀成果二等奖。
